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通过创造文化来促进人的人格“生成”和“唤醒

发布:admin05-11分类: 体育新闻

  有关教育目的的理论这个知识点,我们介绍以下几种价值取向,其中重点考察的是社会本位论、个人本位论以及教育无目的论。

  (2)基本观点:宗教本位论主张使人在宗教的影响下,以皈依上帝为其生活理想,把人培养成虔信的宗教人士。

  (3)基本评价:这种教育目的论强调教育对人的精神世界的作用。认为教育需要,也能够净化人们的心灵,教育对人们的良知具有唤醒功能。

  宗教本位论在考试中考察的频率较低,当题目中出现“神灵”“上帝”“宗教”等关键词时,选宗教本位论的可能性较大。

  (1)代表人物:赫尔巴特、柏拉图、孔德、涂尔干、那笃尔普、凯兴斯泰纳、斯宾塞等

  (2)基本观点:从社会发展需要出发,注重教育的社会价值;主张教育的目的是培养合格公民和社会成员;教育是国家的事业;评价教育要看其对社会的发展贡献的指标。

  (3)基本评价:社会本位论强调教育目的从社会出发,满足社会的需要,具有一定的合理性。但是过分强调人对社会的依赖,把教育的社会目的绝对化、唯一化,这种极端的主张完全割裂人与社会的关系,极易造成对人本性的束缚和压抑。

  社会本位论在考试中属于高频考点,当题目中出现“国家”“社会”“公民”等关键词时,正确答案选社会本位论的可能性比较大。

  (1)代表人物:卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐、洛克、孟子、帕克、爱伦凯、马斯洛等

  (2)基本观点:从个体本能需要出发,强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要;注重教育对个人的价值;主张教育的目的是培养“自然人”,发展人的个性,增进人的价值,促使个人自我实现。

  (3)基本评价:个人本位主义的教育目的论具有强烈的人道主义特色,强调人的本性需要和强调个人的自由发展,具有积极的意义。但是在探讨过程中不免带有唯心主义色彩,在社会发展过程中也有明显的片面性。

  个人本位论在考试中属于高频考点,当题目中出现“个性”“自然人”、“个人潜能”、“自我实现”等关键词时,正确答案选个人本位论的可能性比较大。

  (2)基本观点:杜威否定教育的一般的、抽象的目的,强调的是教育过程内有的目的,即每一次教育活动的具体目的,并非主张教育完全无目的。

  教育无目的论在考试中属于高频考点,在判断题中的题干描述中,会描述为教育无目的论就指得是教育没有目的。我们要知道,这种表述是错误的,教育无目的论指的是教育的目的是它本身。

  教育目的的制定要从社会发展需要和人的自身发展需要两方面出发。是马克思主义的教育目的论。

  (2)基本观点:“生活本位论”把教育目的与受教育者的生活紧密联系在一起,或以斯宾塞为代表提出教育要为未来生活做准备的“教育准备生活说”,斯宾塞认为教育目的就是教导一个人怎样生活,使他获得生活所需要的科学知识,为完满生活做准备。或以杜威为代表提出“教育适应生活说”,认为教育即生活,教育的主要任务是培养能够适应现实社会的人。

  (2)基本观点:强调教育目的要围绕文化来展开,用文化来统一教育、社会 、人三者之间的关系,最终目的在于唤醒人们的意识。文化作为教育的手段,通过创造文化来促进人的人格“生成”和“唤醒”。

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